Un falso allarme bomba può svuotare una scuola in pochi minuti. Ma l’emergenza non finisce quando arrivano i controlli e gli studenti rientrano: per chi lavora nell’inclusione scolastica, quelle ore possono trasformarsi in reddito perso e in ulteriore precarietà.
Secondo quanto riportato da Fanpage Roma, una psicologa impegnata in una scuola della Capitale ha sintetizzato così il problema: “Nei giorni dei falsi allarmi bomba rischio di non essere pagata”. Una frase che va oltre il singolo episodio e porta dentro la cronaca il tema, spesso meno visibile, delle tutele per educatori, psicologi e operatori dell’inclusione.
Quando una scuola viene chiusa o l’attività didattica viene sospesa, la priorità è naturalmente la sicurezza. Le forze dell’ordine devono verificare ogni segnalazione e il personale scolastico deve proteggere studenti e lavoratori. Il punto critico arriva dopo: chi garantisce continuità economica a chi presta un servizio essenziale proprio nei momenti in cui la scuola è più fragile?
Gli operatori denunciano infatti un meccanismo legato alla presenza degli alunni, con contratti e pagamenti che possono risentire delle sospensioni. Il risultato è una contraddizione difficile da ignorare: si chiede agli specialisti di accompagnare ragazzi con bisogni complessi, ma il loro lavoro resta esposto agli imprevisti organizzativi e alle emergenze che interrompono le lezioni.
Non è soltanto una questione amministrativa. Per uno studente con disabilità, per una famiglia già in difficoltà o per un adolescente che vive un momento di fragilità, la presenza di una figura educativa e psicologica non è un dettaglio. Anche una breve interruzione può significare perdere un riferimento, rinviare un colloquio, rallentare un percorso di sostegno. E per gli operatori, l’incertezza sullo stipendio rende più difficile costruire quella continuità che il sistema scolastico dichiara di voler garantire.
Le richieste di contratti più stabili, di tutele durante le sospensioni e di una possibile internalizzazione del servizio aprono una discussione politica precisa. Non basta chiedere alla scuola di essere presidio sociale se poi una parte di chi vi lavora viene considerata indispensabile solo quando tutto procede regolarmente.
Il costo della paura e delle emergenze
I falsi allarmi hanno un costo immediato: evacuazioni, controlli, lezioni interrotte, famiglie costrette a riorganizzare la giornata. Ma esiste anche un costo più silenzioso, che riguarda il personale esterno, i servizi di supporto e gli studenti che dipendono dalla loro presenza. Misurare soltanto il tempo perso significa lasciare fuori dal conto la fatica delle famiglie e l’instabilità di chi dovrebbe garantire assistenza.
Per questo la sicurezza non può essere separata dalla continuità dei servizi. Ogni segnalazione va valutata con serietà, senza minimizzare il rischio e senza alimentare panico. Allo stesso tempo, le istituzioni dovrebbero chiarire chi sostiene economicamente il sistema quando l’emergenza interrompe le attività: se la risposta resta incerta, la fiducia si indebolisce da entrambe le parti, nella scuola e nelle autorità chiamate a proteggerla.
La domanda, alla fine, è concreta: una scuola può davvero essere un luogo sicuro e inclusivo se chi sostiene gli studenti più fragili rischia di non essere pagato proprio nei giorni in cui l’emergenza rende quel supporto ancora più necessario?